Restitution partielle de deux observations dans les classes de primaire, par Mabrouka el-Hachani, MCF Sciences de l’Information et Communication à l’Université Jean Moulin Lyon 3 :
Globalement, sur les deux séances d’expérimentation en primaire, les enfants on témoigné une grande curiosité vis à vis des autres scénarii et non uniquement ceux sur lesquels ils devaient travailler.
Ils ont développé des stratégies de gestion de groupe pour l’exploration des scénarii et parfois cette stratégie était plus collective et souvent elle ne tenait que quelques minutes… L’usage individuel revenait aussitôt ce qui provoquait par moment une surcharge informationnelle sur la table car tout le monde chargeait des vignettes, les agrandissaient , les lisaient à haute voix etc… Un problème de coordination du travail de groupe, qui se régulait toutefois dans certains groupes où un enfant leader se positionnait clairement en tant que tel en attribuant des actions à ses camarades.
L’autre élément significatif de ces observations est la place donnée aux enfants dyslexiques, un enfant a naturellement agrandi une notice sur toute la surface de la table pour pouvoir lire à haute voix, ses camarades l’ont aidé en l’écoutant et en le corrigeant quand il était nécessaire.
Au niveau du contenu, les enfants lisaient, décryptaient l’information, reconnaissaient les voix des camarades quand le son y était associé, ils ont une interactivité importante avec les widgets et l’attention n’est pas forcément soutenue. ils explorent et attendent “la réaction de la table” quand ils activent des fonctionnalités : notamment dans le carré de validation où ils mélangent plusieurs fiches de même catégories (de dessins du monstre d’Ulysse par exemple, etc.).
